Com a proximidade da volta às aulas em grande parte das escolas do Brasil, professores retomam o semestre com uma preocupação a mais: o uso indiscriminado de inteligência artificial e vídeos curtos pode estar prejudicando o desempenho de quem se prepara para o Enem e para vestibulares.

Segundo coordenadores pedagógicos, o problema não está na tecnologia em si, mas no hábito de trocar o esforço de raciocínio por respostas já prontas como fórmulas de matemática popularizadas no TikTok, redações formatadas por IA e decorebas treinadas sem compreensão real.

O comportamento — que cria uma falsa sensação de domínio do conteúdo — se intensificou, conforme professores, com a disseminação de assistentes de IA generativa e pode estar causando uma mudança na forma de estudar para o Enem e os vestibulares tradicionais.

Para alguns educadores, o fenômeno pode estar associado a um quadro mais amplo de sobrecarga cognitiva e fadiga digital: o acesso constante a estímulos rápidos nas telas reduz a tolerância a tarefas que exigem concentração prolongada, como ler textos longos ou resolver problemas em várias etapas.

O problema fica mais evidente nas questões discursivas e na redação, etapas em que não basta reconhecer uma resposta certa: é preciso construir argumentação própria. Sem prática de escrita e raciocínio autônomo, aqueles que dependem de atalhos tendem a apresentar textos rasos ou fora do tema proposto.

O que as pesquisas dizem sobre IA, vídeos curtos e aprendizagem?

O fenômeno — descrito por psicólogos como terceirização cognitiva — envolve delegar a uma ferramenta externa etapas do pensamento que deveriam ser exercitadas internamente. Nas provas com alta exigência interpretativa, a gambiarra compromete justamente a capacidade de reagir a enunciados para os quais não existe um modelo pronto para copiar.

O Digital Education Outlook 2026, relatório da OCDE publicado no início deste ano, batizou essa tendência como “miragem da falsa maestria”: como a IA entrega um resultado final polido e de alta qualidade, o estudante pode confundir o desempenho em uma tarefa com o aprendizado real.

Na prática, ele “pula” etapas cognitivas essenciais — como organizar ideias, testar hipóteses e construir argumentos — e passa a terceirizar o esforço intelectual. Em estudo com mais de mil estudantes do ensino médio na Turquia, publicado na revista PNAS, grupos com acesso irrestrito à IA tiveram desempenho até 48% superior em exercícios, mas caíram 17% abaixo no exame final.

Já o grupo que usou uma versão da ferramenta com barreiras pedagógicas — orientada a dar dicas em vez de respostas prontas — chegou a 127% de melhora na prática sem apresentar essa queda, um indício de que o uso guiado da IA preserva o aprendizado que o acesso livre compromete.

Revisões recentes da literatura sobre vídeos curtos apontam associação entre uso intenso de plataformas como TikTok e Reels e pior desempenho acadêmico, geralmente relacionado à redução da atenção sustentada — a habilidade mais exigida em provas longas, como o Enem.

Como equilibrar tecnologia e aprendizagem real na reta final?

Para Denise Canal, diretora do Colégio Virgem Poderosa, da Rede Santa Catarina, o grande desafio não é restringir o uso da IA, mas ensinar o estudante a utilizá-la. “Ela pode ser uma excelente ferramenta para aprofundar conhecimentos e organizar os estudos. O problema surge quando substitui o esforço intelectual”, afirma a executiva em um comunicado.

Nesse contexto, abordagens pedagógicas baseadas em metodologias ativas têm ganhado espaço. Elas estimulam o aluno a deixar de ser apenas receptor de conteúdo e assumir um papel mais participativo no processo: investigando problemas, testando hipóteses e aplicando o conhecimento em diferentes situações.

A solução não passa pelo abandono da tecnologia, dizem os especialistas. É possível, sim, usar IA e vídeos curtos como apoio pontual, associados à prática regular de exercícios sem consulta, revisão de erros e produção de textos autorais — atividades que obrigam o cérebro a reconstruir o raciocínio em vez de achá-lo já pronto.

“Nossa preocupação não é competir com a inteligência artificial, mas formar estudantes capazes de fazer perguntas melhores, avaliar criticamente as respostas e construir conhecimento de forma autônoma”, resume Canal. Para ela, a tecnologia não ensina sozinha: só ajuda de verdade quando usada com intencionalidade pedagógica.

Fonte: CNN Brasil

Há um ano, a Prefeitura de Porto Velho adotou uma estratégia para enfrentar uma das necessidades mais urgentes da administração pública, recompor as equipes e garantir que os serviços essenciais continuassem chegando à população. Desde então, os processos seletivos temporários resultaram em 1.223 convocações para atuação nas redes municipais de Saúde, Assistência Social e Educação.

Do total, 933 profissionais foram convocados para atuar na área urbana de Porto Velho e 290 foram destinados à zona rural, levando profissionais para comunidades que, muitas vezes, estão a quilômetros do centro da capital.

Mais do que números, as convocações representam atendimento mantido, equipes reforçadas e serviços que não precisaram parar por falta de pessoal.

Na Saúde, foram 885 convocações, o equivalente a 72,4% do total. Entre os profissionais chamados estão enfermeiros, técnicos de enfermagem, profissionais de radiologia e laboratório, farmacêuticos, fisioterapeutas, agentes comunitários de saúde, dentistas, psicólogos, assistentes sociais, nutricionistas, médicos, fonoaudiólogos, além de profissionais de funções técnicas e administrativas.

Na Assistência Social, foram 148 convocações, ou 12,1% do total. Educadores e cuidadores sociais, psicólogos, assistentes sociais, nutricionistas, cozinheiros, assistentes administrativos e profissionais de orientação educacional passaram a reforçar a estrutura responsável pelo atendimento de pessoas e famílias em situação de vulnerabilidade.

Já na Educação, foram 190 professores convocados. Desse total, 115 foram destinados à rede urbana e 75 à zona rural, garantindo a continuidade das atividades escolares e ajudando na recomposição das equipes das unidades de ensino.

Um olhar especial para a zona rural

A presença de profissionais na zona rural é um dos pontos de destaque desse trabalho. Das 1.223 convocações realizadas ao longo do período, 290 foram direcionadas às comunidades rurais.

São profissionais que ajudam a aproximar a Prefeitura de moradores que vivem em distritos, comunidades e localidades mais afastadas. Na prática, isso significa atendimento de saúde mais próximo, suporte social para quem precisa e professores presentes nas escolas municipais.

Para o prefeito Léo Moraes, a iniciativa demonstra que a administração precisa estar atenta às necessidades reais da população e agir com rapidez quando há falta de profissionais.

“Quando convocamos um profissional, não estamos apenas preenchendo uma vaga. Estamos colocando uma pessoa para cuidar de outra pessoa, atender uma família, ensinar uma criança ou ajudar uma comunidade. Nosso compromisso é fazer com que o serviço público chegue a quem mais precisa, inclusive para quem vive na zona rural”, destaca o prefeito.

Serviço público mais próximo de quem precisa

O levantamento realizado pela Secretaria Municipal de Administração (Semad), mostra que a maior parte das convocações foi concentrada na Saúde. O resultado ajuda a ampliar a capacidade das unidades e fortalecer equipes que estão na linha de frente do atendimento à população.

Na Assistência Social, o reforço amplia a capacidade de acolhimento e acompanhamento de pessoas em situação de vulnerabilidade. Na Educação, a chegada de novos professores contribui para evitar a descontinuidade das atividades e assegurar o funcionamento da rede municipal.

O impacto, portanto, vai além da contratação temporária. Cada profissional incorporado representa uma resposta a uma necessidade concreta da administração e, principalmente, da população.

Fonte: Secretaria Municipal de Comunicação (Secom)

O Ministério Público Federal (MPF) interveio em um caso sobre suposta conduta irregular de um perito médico do Instituto Nacional do Seguro Social (INSS) em Porto Velho (RO). A atuação ocorreu após o profissional ter exigido um documento de identificação com foto para realizar o atendimento de uma criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA), prática que o próprio INSS afirmou ser irregular para menores de 16 anos.

Após questionamento do MPF, o INSS afirmou que está apurando a conduta do perito por meio de um procedimento administrativo interno. Com isso, o procurador da República Raphael Bevilaqua iniciou uma apuração a fim de fiscalizar e cobrar ações efetivas do órgão previdenciário a respeito do caso. A decisão do MPF fundamenta-se na necessidade de zelar pelo cumprimento dos direitos sociais e das garantias básicas da pessoa com deficiência e da criança, conforme preconiza a Constituição Federal.

O INSS também informou ao MPF que, na ausência de documento de identidade, os menores de 16 anos podem ser identificados e atendidos com a apresentação da certidão de nascimento. O Instituto confirmou que não existe nenhuma outra orientação no Departamento de Perícia Médica Federal que obrigue a apresentação de documento com foto nesses casos. Com isso, é possível a realização do exame médico-pericial de menores de 16 anos que buscam o Benefício de Prestação Continuada (BPC).

A atuação do MPF busca não apenas a responsabilização individual, mas também possui um caráter pedagógico para evitar que situações semelhantes de discriminação se repitam no serviço público. O órgão ressaltou que a atuação resultou em medidas concretas de fiscalização logo após os pedidos de esclarecimentos enviados ao INSS.

Fonte: MPF